| Вторник, 07.05.2024 | Приветствуем Вас, Гость | Группа "Гости" | Главная | RSS | Выход | |
|
Вход на сайт
Поиск по сайту
ПОЛЕЗНО
НОВОЕ на сайте ...
Новости:
В файлах (>>>):
| [22.04.2024] | [СПОРТ. Туризм] |
| Белая гора (0) | |
| [21.04.2024] | [СПОРТ] |
| Топчик-2024 (0) | |
| [17.04.2024] | [Содружества ДЮЦ] |
| Путешествие в страну три чудесных цвета (0) | |
| [15.04.2024] | [СПОРТ. Туризм] |
| Поход выходного дня на Козью гору (0) | |
В файлах (>>>):
МАТЕРИАЛЫ
| Главная » Материалы » ДОКУМЕНТЫ (отчеты, планы, положения и др.) » Документы |
«ПОКОЛЕНИЕ-XXI: РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА»
| 13.10.2011, 21:16 | |
Программа развития системы дополнительного образования Красноярского края «ПОКОЛЕНИЕ-XXI: РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА». Одна из основных особенностей социокультурной ситуации для системы дополнительного образования состоит сегодня в следующем. С одной стороны, возрастающая конкуренция со стороны основного и профессионального образования, появление новых игроков на рынке дополнительных образовательных услуг, расширение сферы образовательной деятельности школ, общественных организаций, требует от системы дополнительного образования самоопределения в склады¬вающейся и еще непонятной структуре отношений. Эта ситуация заставляет выходить в контур всеобщего, или стратегического мышления. С другой стороны, этот необходимый сегодня для системы дополнительного образования масштаб мышления сдерживается требованием выхода на вполне определенные, локальные действия в рамках конкретной образовательной структуры (от учреждения до города и региона). Попытка осуществить социокультурное самоопределение в мышлении и деятельности — и есть основная задача, стоящая перед разработчиками программ. Таким образом, Программа — это не «техническое задание», необходимо вытекающее из анализа так называемой «объективной» ситуации. Для управленческого корпуса нет, и не может быть никакой «объективной» ситуации, заставляющей предпринимать те или иные действия, поскольку есть тысячи способов избежать развития. Программа — это знаковая форма фиксации самоопределения социокультурного субъекта; она определяет горизонты будущей деятельности, способ позиционирования в социокультурной ситуации. В этом смысле программы нужны только тогда, когда берется ответственность за долгосрочную перспективу развития, предполагающую определенные ценностные установки и приоритеты, выбор Будущего. Программа — это ответ на вопрос о рамках и смыслах — то есть о том контуре, в котором возможен ответ на вопрос «Зачем ставятся те, а не иные цели». Это вопрос о горизонтах самоопределения. В управленческих структурах уже осознан факт невозможности осуществления локальных действий по отношению к системе образования только ведомственными и административными средствами и ресурсами. Однако в российской практике практически нет опыта программирования: то, что раньше называлось целевыми и ком¬плексными программами, не являлось собственно программно-проектной организацией работ, а служило документальным выражением административно-идеологического способа управления. Программа развития системы дополнительного образования «Поколение-XXI: развитие Человеческого потенциала» продолжает и поддер¬живает процесс проектно-программного управления региональной системой образования, развернутый Главным управлением образования администрации Красноярского края. Она является системой управленческого инструментального знания, связывающего концептуальные представления о направлениях социокультурного развития со способами их реализации посредством образования. * * * Мы понимаем, что поколение инициативных проектов и программ, возникших на волне Перестройки в конце 80-х — начале 90-х годов, сегодня оказалось в той или иной степени реализовано. И сегодня необходимо заново формулировать цели, ставить вопрос о направ¬лениях и горизонтах нашего движения. При этом принципиальное отличие сегодняшней ситуации состоит в том, что если 10 лет назад экономистам и политикам удалось сформировать новые приоритеты общественного развития России (на их поддержку и было направлено предыдущее поколение образовательных проектов), то сегодня вопрос о будущем во многом остается открытым для всех. Поэтому образование должно, наряду с эко¬номикой и политикой, взять на себя ответственность за Будущее. Сегодня аналитики фиксируют явный дефицит моделей и сценариев развития России в хозяйственной и политической сферах. Возможно, будущее России и нового поколения россиян начнет строиться не хо¬зяйственными и политическими, а образовательными средствами. Это, по существу, означает, что образование должно стать сферой социального партнерства, в которой выращиваются деятельностные образы и представления Будущего. Именно с такой миссией образования сегодня все чаще начинают связывать его социальную эффективность и востребованность. С другой стороны, не в этом ли состоит реальный залог того, что образование, наконец, должно перестать быть сферой социальных обязательств государства, а стать инвестиционно привлекательной сферой, в которую выгодно вкладывать? Дополнительное образование, на наш взгляд, сегодня ближе всего подошло к решению этой задачи. Сегодня оно реально становится сферой, в которой пересекаются интересы самых различных групп: государства, города (региона), профессиональных сообществ (в том числе, педагогического), родителей, самой молодежи. Идея дополнительности начинает рассматриваться в связи с необходимостью включения образования в широкий социокультурный контекст, а само дополнительное образование обсуждаться по отношению к возможным (складывающимся) процессам муниципального и региональ¬ного развития. Все это подготавливает условия для создания нового поколения проектов и программ в краевой системе дополнительного образования, способных обеспечить социальную эффективность и инвести¬ционную привлекательность современного образования. Это и явля¬ется стратегической целью Программы «Поколение-XXI». В связи с этим основная задача Программы связана с разработкой и реализацией инновационной организации краевой системы дополнительного образования. Исходя из анализа ситуации в Красноярском крае, можно сделать вывод о том, что подавляющее большинство программ дополнительного образования построено в логике «адаптации» и «воспроиз¬водства» существующего положения дел в обществе. При этом удерживаются либо чисто досуговые цели (хобби), либо задачи до-профессиональной, абитуриентской подготовки по предметам и т. д. Задача же построения содержания дополнительного образования в логике развития Человеческого потенциала выводит на дискуссию о потенциальных субъектах общественного развития. Вероятно, ни отдельный человек, ни профессиональные сообщества не могут сегодня в полной мере рассматриваться в качестве таковых. В рамках данной Программы мы говорим о новом поколении как таком типе общности, который сегодня может принять на себя миссию общественного развития. Ориентация на поколенческий характер образовательных программ и проектов выдвигает одно принципиальное требование к проектиро¬ванию содержания дополнительного образования, а именно: оно должно строиться на основе концепта открытости, а, следовательно, предполагать работу с самоопределением в про-странстве культуры и истории, освоение культурно-исторических способов мышления и деятельности. Основное значение Программы состоит в определении стратегических направлений развития образования, по отношению к которым должна строиться обеспечивающая нормативно-правовая, финансовая, организационная поддержка системы дополнительного образования Красноярского края. Кроме концептуальных идей Программа содержит в себе описание базового организационного проекта, но при этом Программа принципиально является открытой и обеспечивает включение в себя многообразных деятельностных позиций. Организационный проект Программы указывает на способы соорганизации, необходимые для замысла и реализации базовых процессов реформирования региональной системы дополнительного образования. | |
| Просмотров: 793 | Загрузок: 69 | Рейтинг: 5.0/1 | |